2011年春季学期伊始，一名大一学生还在宿舍整理个人物品，便有人敲门：“注意一下哈，后天收寒假社会调查报告。”她关掉mp3，心里嘀咕：实践报告，今晚又得熬通宵了。
“什么呀，好不容易有个假期还得做社会实践调查，又都是些无聊的选题。”“就是，都是大学生了还有寒假作业，有必要吗？”在不少同学眼中，所谓的“寒假社会实践调查”全然只是一个累赘，是学校安放在寒假期间的警钟，让人不得安生。尽管引来众多反感，各院依旧将这一任务作为寒假期间必修功课之一。这般执着究竟为何，着实令人费解。
实践报告，仍在沉睡
实践，脱离实践
实践报告的初衷很宏大，各团总支美其名曰：接触社会，直面社会肌理。但是在网上搜索“社会实践报告”，任选一篇打印；或是坐在电脑前翻翻资料书，随手杜撰几千字却是大多数同学所选择的“实践方式”。
记者向100名在校学生发放调查问卷，统计结果显示：其中64位同学没有按照要求进行实地调查。当问其原因时，不少同学表示自己对这种实践活动不感兴趣，觉得这样的实践只是另一种作业而已。“从小学五年级开始，我就被要求进行各种社会实践调查，现在都大一了，还在被实践。”一同学看着自己手中的社会实践调查报告调侃道。
绝大多数同学都是如此“实践”，院方对社会实践调查又有怎样的说法？“我们是想让同学们提前接触社会，了解社会百态，提高同学们的实践能力，为以后步入社会、更好地适应社会做准备。”环科院团总支在采访中说道。可事实上真能达到预期的效果吗？在检查实践报告之前还得上网审查一番，以便识别同学们是否具有抄袭嫌疑，这难道就是改变“实践现状”的良策？
据了解，其他学校也在寒假期间安排了此类社会实践调查，口号都是出奇一致：走近社会，了解社会。各个学校都致力于实践活动的开展，同学们也或主动或被动的成为“实践调查大军”中的一员。但是在开学之前，将数据拼凑一番，把文字堆积一番，这样的“实践”究竟意味着什么？
报告，归于形式
开学后第一个星期，政治学与行政学2010级团支书李静雯通知全班同学实践报告的上交事宜，“按要求是每班推选3篇优秀的实践报告，但咱们还是全交上去吧。”实践报告是大家寒假实践调查的成果，为何却要求班内先推举“优秀的报告”？是因为大多数学生的实践调查报告没有可看的价值，还是收取太多处理不易？
对于实践报告的收取标准，文新学院团总支这样回应：“我们建议每位同学都做，但是班内会进行筛选，上交几篇。要求班级交上的保证质量。”先筛选、仅挑选有质量的上交，这是否意味着学院只是将实践报告视为班级工作的评判标准？抑或是说，实践报告本身也只是各个学院完成学校要求的指标之一？
成山的实践报告，何去何从？
虽然每班只是选择性的收取，各团总支办公室里依旧堆积着不少实践报告，成为办公室“公文大军”中的一员。“报告收上去都这么久了，到底会怎么处理啊，连个通知都没有。” 不少同学希望自己的实践报告能够逃离“静音”状态。经济学院团总支表示：我们会设立学院优秀社会实践报告，优秀个人等荣誉称号并予以奖励，同时，高质量的实践报告在每年的素质测评加分中都有所体现。环境科学与工程学院则将社会实践报告与形势与政策课的学分直接挂钩。可是实践报告杳无音讯却让这些举措空有唱腔。
既与学分、成绩紧密相关，又关乎评奖评优大业，如此重要岂能怠慢。正所谓上有政策，下有对策，同学们也在用自己的方式“重视”实践报告，“我找了好多。为了防止暴露，特地在百度搜索的第十页上挑了一篇，好像是关于农村妇女地位问题的研究。”敲出这些字的时候，这位同学的谈话窗口跳出一个笑脸。
社会实践报告意义重大，按理说应该有配套的评定措施。可是对于评判标准，一位团总支老师却这样解释：“没有严格的标准，主要是根据老师们的经验。”既然关乎奖学金及其他优秀称号的评选，严肃对待应是理所当然。单凭“经验”划定好坏优劣，让人情何以堪？“我做了详细的调查，还认真撰写报告，结果老师的标准是‘经验’，这实践调查又有什么意思？”一名不愿透露姓名的学生向记者抱怨道。
实践=作业，报告=学分？
社会实践调查一直以“了解社会，洞察社会；开阔眼界，拓展知识”的高追求自居，然而真正的“实践”是这番模样吗？同学们抱着一种“学校布置的作业，不做还不知道会有什么麻烦”的心态参与实践，甚至理直气壮、原封不动地借鉴他人实践成果。各团总支审查报告时，多以教师的经验为主，感觉质量较高便上网“验明真身”，还得评出优秀报告作为各项指标的参考。如此一番你来我往，活像一场高校版“地道游击战”。
每当临近开学，聊天群中就会增加一个新话题：“你的实践报告写完了没？”大多数学生对报告的实践过程不闻不问，反而开门见山一句“写完了没？”同学们只关注实践报告能不能为奖学金加分，为评奖评优增添筹码，却选择性遗忘其社会责任内核。“这个社会实践报告像是我们小学时代以来寒暑假作业的翻版。马马虎虎做完，风风火火上交，又原封不动地摆在办公室，待收拾屋子时另行处理。” 接受调查的学生脸上写满无奈。社会实践报告，是实践还是作业？是报告还是学分？一旦二者间划上等号，实践报告的实行与其初衷早已是南辕北辙。
“顶着大风天，骑着自己的自行车，拿着记问题的小本子，在家乡小路上进行采访。”这是一同学对寒假实践活动的具体描述。总有一部分热心社会实践的学生存在，对他们而言，从调查中发现问题、提出自己的建议，这过程本身便是一种提升。实践报告中有价值的建议将如何处理？经济学院团总支这样回应：我们会汇总相关信息，汇报给书记，结合学院特色和工作要求，采纳相关建议和意见。“相关”信息和“相关”建议会被采纳，“相关”的具体标准又是什么？倘若只为“报告=学分”的潜意识另找托辞，那些原本饱含热情的学生如何能够“出淤泥而不染”？
“实践出真知”千百年来被奉为真理。可作为实践展现形式的社会实践报告，却没了真知的身影。正可谓：实践诚可贵，责任价更高。若为学分故，二者皆可抛。
记者/摄影：罗亚玲
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