探索 尝试 提高——访文学与新闻传播学院朱自强院长

在原文学院与新闻传播学院合并后，新成立的文学与新闻传播学院在本学期伊始又开始了一系列的教学改革。从连续的五场师生座谈交流会，到最新推行的“教授指导小组”制度，文学与新闻传播学院一直在努力做出自己的特色，并为本科迎评积蓄力量。

    教授指导小组旨在培养学生对专业的兴趣，引导学生在自己喜欢的专业方向上多下功夫，增加学生对研究式学习方法的体认，并为毕业后的选择特别是考研提供帮助。为了解教授指导小组的具体情况，本站记者采访了文学与新闻传播学院院长朱自强教授。

傍晚的阳光温暖但不张扬，气喘吁吁的爬上6楼，站定，平静呼吸。还未进门就听到里面的人在用温儒的声音打电话。等待，敲门，自报来历，准备采访。温文儒雅，这是朱院长给我的最初印象。

不是学科优势，是必须

记者：朱院长，在中国海洋大学，这种“教授指导小组”制度是不是最早由文学与新闻传播学院实施的呢？如果是，那么文学与新闻传播学院与其它学院相比，最早实施这种制度的优势在哪里呢，是因为学科的优势吗？

朱自强院长：提高本科生自主学习的能力，真正的在现在严重的就业压力形势之下怎样培养出素质很高的本科生来，这个是我们实行“教授指导小组”最主要的考虑。并不是学科的优势，不管是自然学科、人文学科还是社会学科都强调能力的培养和知识的教授。对高校来说，学生由高中那种学习转型到本科生学习，一个重要的方面主要不是知识的传授。当然高中和本科都不应该是以知识的传授为主，应该是传授学问。但要考虑到中国特殊的教育形式——应试教育。能不能很顺利的转型到这种具有创造性的学习上来，一方面靠的是学生的自主的转变，另一方面就要看我们的本科教育教学能不能够给学生提供这样一个比较好的环境帮助他们实现学习转型。我想，如果仅仅依靠我们老师课堂上的讲授，而课堂上的讲授由于形式，学生自主性的活动还是受到一定的限制，那么通过“教授指导小组”这个活动，让他们能够在本科生阶段参与到以学生为主体的创造性学习上来。那么在这个活动中，我觉得离不开老师的指导。

记者：由此看来，我们实行教授指导小组制度并不是因为我们比其他学院，学科有更具有成立这种制度的的实行优势，而是我们更早的意识到了这种制度的优势性对我们的益处，是这样吗？

朱自强院长：对，并不是说我们文学与新闻传播学院比其他学院更具有在学科上跟其他学院有什么优势，就是为了提高本科生教育质量、提高本科生素质。在教授指导小组学习的过程之中，具体能够把传授学问、让学生明白怎么学、怎么问，发现问题、解决问题的这些过程。教授能够（在这方面）给予比较到位的指导。使学生能够通过具体的学习过程感受到老师们的治学方法、治学经验。老师的治学经验和资源能够有机会传授给学生。学生通过学习这些实践的活动从中获得间接经验、转化为自己的创造性学习。

我们的目的是研究性学习

记者：朱院长，我们知道大一新生经常会存在一段时间的迷茫期。经常不知道自己在做什么，也不知道自己应该做什么。而我们的“教授指导小组”是可以给我们答疑解惑的。但是这个制度目前只是面向大二大三的同学，那是不是如果面向大一的学生开展这个制度会更有利于学生的成长成才呢？

朱自强院长：你的这个问题很好，其实在本科教育中也要注意到这个问题。但是作为教授指导小组学习来讲，（学生）要有一定的专业基础，然后才能投入到所谓“研究性学习”上来。这种学习小组有一定的研究性，需要一定的专业基础、积淀，在这些基础之上，才能有教授的指导进行。从这种学习条件的成熟角度，我觉得是在大三最合适。现在是考虑到为了让更多的同学受益，我们把大二大三放到一块。但是你提出这个问题，确实值得我们院系重视。新生从刚入学的时候他们在学习上还比较盲目有很多的困惑时候，如何给他们提供一些比如说辅导，比如说讲座，包括新生入学教育。通过这些活动帮他们树立学习上应该转型的意识，然后应该教给他们一种方法。我想接下来，我们文学与新闻传播学院再有新生入学的时候，我们会重视这个环节。要让学生入学之后不仅在学习环境等各个方面有了解，同时在学习方法上认识到大学生和中学生的不同，（我们）也会设立相关的讲座向学生提供这方面的信息和帮助。

记者：我们成立教授指导小组其实更多的力量是用在科研方面，而非像导师制那样给学生全方位的辅导，是这样吗？

朱自强院长：只是针对研究性学习方面。为什么放在大三呢，以后院里可能会探讨只放在大三，因为经过这一年的学习小组的活动，学生会培养自主学习自主研究的意识，同时我们设置学习小组是以硕士点的研究方向为单位设置，当然有些没有硕士点的我们会按照教授的研究方向来设置。这个目的是什么呢，它也会造成一种衔接，它是进入到学科专业方向来进行研究性学习。那么当大三结束、进入大四的时候就要准备撰写毕业论文，所以这两者之间有一定的衔接，就是大三经过研究性学习的这种训练，在学习方法、研究的能力上有所准备了，同时对学科选题的范围和兴趣有个先期的引导，这样会比较自然、水到渠成的过度到大四。这时它一定会对学生选择本科毕业论文的选题和选择研究范围有实际的帮助，如果在学习小组中的专业方向选择跟自己毕业论文的方向一致的话，这样等于毕业论文的撰写工作已经在大三的时候开始准备。这样一来呢，我想毕业论的质量就会提高。而本科毕业论文其实也是对一个本科生学习四年后对他最终学习成果的一个检验。我现在就觉得我们的本科毕业论文准备和撰写的时间都太短，这个对毕业论文的质量，其实也就是学生培养的质量，他的能力，他的水平有相当大的局限性，这一点上我们也曾经跟教务处那边做过反应。从文学与新闻传播学院来讲，一直考虑本科生的培养质量怎样能有关键性的环节有所突破。我们就把目光放在本科毕业论文的撰写质量方面。那么从这个角度讲呢，教授指导学习小组会是切实的支撑和帮助。

记者：老师，那您有没有考虑一些特殊的情况，比如有很多人在大四开始时就外出实习，还有一部份准备考研的人，需要复习备考。那么把教授指导小组的活动放在大三，这部分人可能时间冲突，精力不足，那么是不是针对大二会更合适些呢？

朱自强院长：你说的这个问题我们在工作中也有所考虑：我觉得放在大三，跟考研不仅不冲突而且也有一个自然的过度和衔接的问题。因为我们设置学习兴趣小组的方向和单位都是以的硕士点的研究方向为单位设置，那么这个时候学生在选择的兴趣，进入学习小组的兴趣和考研的兴趣应该是一致的。这一点上，我觉得放在大三恰恰很好，等于大三一年他在学习小组的活动过程中，在考研等方面的学习方法、思路等老师都会给你一些指导。另外是关于毕业论文的撰写，现在都是放在大四下学期。

前几天我和主管教学的修彬副院长和文学系主任冷卫国教授，探讨如何提高本科生的毕业论文的撰写质量，我们想推行本科生毕业论文的课程话指导，作为文学与新闻传播学院的一项教学改革的计划。我们都一直认为论文放在大四下学期写是不合适的，因为这个学期学生都忙于找工作。甚至有些用人单位要求你在这个学期有一定的时间在用人单位实习、试用。这个时候撰写毕业论文，老师在指导毕业论文的时候容易在联系方面造成和学生的脱节，这是一个不可避免的情况，我们就想能不能把论文的撰写放在大四上学期。如果放在大四上学期，那么和大三的教授指导小组的活动联系更直接。这样可以把毕业论文的撰写时间放的长一点，经过这样一个实际的长时间指导，论文质量一定会提高。

记者：院长，有没有考虑过那些想三年毕业的同学呢？像他们这种情况，他们能不能提前加入这种教授指导小组计划呢？

朱自强院长：这个就要考虑到院里的实际条件了，因为我们要尽可能的为提高学生的培养质量而努力，我们有条件都要千方百计的用在学生培养上面。但从目前我们的教师人数和学生的人数来看，要进行到位的指导人数太多不行，比较理想的是10人左右。如果是他想大三提前毕业，那么大三这一年他也有机会跟着教授指导小组进行研究性学习。他可以将指导小组的活动和毕业论文的撰写结合在一起同时进行，我想这对他们也是很方便的事情。

物化的成果并不是最重要的

记者：像咱们的本科生培训计划，在活动最后都会形成与一个物化的成果来向学校汇报成果，那么教授指导小组在一年的活动以后会以什么样的形式来汇报他们的活动成果呢？

朱自强院长：目前来看，我们不会机械做硬性的要求来约束学生，比如必须拿出研究报告等物化的成果。但是我想他们在研究性学习中作的好的话，一定会有相关的成果出来。比如研究现当代文学，讨论重大的文学话题、现象，这样的成果可以不同的形式刊物上发表，我相信随着学习小组活动的展开这种成果都会有，关键看学生自主研究性学习和教授的指导结合起来之后能够达到什么样的深度，有多高的水平。如果做的好的话，就会产生相关的成果出来。

老师们可以考虑把那些做的好的（研究成果）推荐发表。学院并没有强制的硬性要求，只是推动学生自主的进行研究性学习。但还要看各位教授的指导形式和方法。但我相信肯定会有成果出来，但是不一定是物化的，在学生的素质和毕业论文及考研成绩方面都会有所体现。

只要有能力，所有的学生都要纳入到关照中来

记者：现在参加教授指导小组的老师有限，但报名参加的学生很多。在这样的情况下难免出现一个老师所指导的学生会超过预想的数量，很难实现师生的合理搭配。我看到这样一条信息：在那些以教学为主，师资紧张，队伍不全，目前有全面推行学分制的高校，首先推行优秀学生导师制，再向本科生导师制过渡。这样会比较恰当。那我们有没有考虑到首先推行优秀学生教授指导小组在推广呢？

朱自强院长：从我个人考虑，这样做是不合适的。我们没有必要把学生分为优秀和不优秀的，来进行分类教育。现在人数较多是我们作分流作的不够，再就是因为两个年级放在一块，我刚刚说以后考虑只放在大三，那人数就会减少。另外随着我们硕士点申报的增多，专业方向会越来越多。这时一定会有合适的学习小组人数。你说的优秀学生进优秀小组，这是很有问题的做法。一个学生是不是优秀你如何来评价呢？考试成绩高就是优秀吗？学生的潜质和素质在教育中都要进入到关照中来。比如说这个学习小组在活动中，我相信大家的能力表现在方方面面，学生的优秀表现是多元的。在教学过程中不要分类来教，大家会有不同的表现会有不同的发展，每个人在学习小组中都能提高能力，都会有所发展。

记者：但是我们现在的客观条件是硕士点不多，有教授职称、能够担当教授指导小组的老师也不是特别多。客观条件是这样，但报名参加学习小组的学生却是很多，我们怎样去满足现在的需求呢。会不会在学生申报时设置限定条件来限制人数呢？据我了解，安徽大学是由“优秀学生导师制”向“本科生导师制”进行层面上的过渡。文学与新闻传播学院会怎样解决这方面的问题呢？

朱自强院长：绝大多数方向人数还是适中的，个别的有一两个研究方向人数过多，但我们也考虑到了一个分流的问题。这个方向上报名的人比较多，但这个方向有一两个老师，这样的话可以考虑再进一步分一下组。我自己感觉十人左右的小组是比较合适的，如果以后只放在一个年级来设置学习小组的话，应该会解决这些问题。

记者：赵青