11月14日，中国海洋大学2007-2008学年第一学期教学督导期中工作会议在胜利楼会议厅举行。13位教学督导与18位本学期首次开课教师悉数到场，碰撞交流近期工作。会上，一位教学督导老师深有感触地谈到：“教学督导的根本目的不在‘督’，而在‘导’，不在定量分析、定性评价，而应在于对青年教师的帮助、鼓励和扶持，要给他们宽广的发展空间。对首次开课的青年教师来说，教学督导不要一锤定音。”诚挚的话语让在座所有人点头赞叹。
学校首次开课老师大部分是刚刚从象牙塔走出，又以教师的身份走回塔中。如果不是师范类的毕业生，广大青年教师在求学阶段只学过如何读书，对如何教书鲜有涉及。迅速的角色转换以及现代多媒体课件、网络教学、远程教育等新教学手段的采用，很容易让新踏上三尺讲台的青年教师无所适从。为了帮助青年教师迅速进入角色，充分发挥自身优势，很多高校都设立了课程评估与教学督导制度。海大也是如此，同时还提出了一种新做法，就是利用教学支持中心的便利条件，为每学期首次开课教师提供教学指导。教学方法、教学技巧、教学风格乃至个人魅力的培训与养成，都可以借助与教学指导老师的交流学习而逐步获得。
从教学“督察”到教学“督导”，再到针对首次开课教师的教学“指导”，我们可以看到学校为帮助青年教师提高教学水平与能力的良苦用心。广大青年教师对此也是深有体会。在这次例会上，我们看到的是青年教师与教学督导主动对话、热烈交流的温馨场面。以往参加过学校课程评估的教师对此也是感慨万分：“不过分看重、不刻意追求好的结论，但要以搞好教学工作的实际行动和成果争取好的评估成绩”，“目的就是要看你前后进步了多少，体会到多少，收获了多少”……
教学指导提倡的是对教学活动全过程进行动态性的跟踪指导。从随堂听课到课后面对面的交流，教学督导对授课教师的教育思想、教学态度、教学内容、教学方法、教学效果特别是对教师教学的个性特点、优势和存在的主要问题等进行指导，更加注重对青年教师教学能力的培养。
青年教师与教学督导之间的距离就这样被拉近了。现在海大经常会有青年教师真诚邀约教学督导再去听自己的课，看看自己的进步与欠缺；也经常会有教学督导要再去听听青年教师的新课，充电学习新知识。如此以来，在每一位青年教师身上积累沉淀下来的就是日渐深厚的教学功底，当然还有“学高为师，德高为范”的精神诉求。
文：方圆
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