本站讯 近日，中国海洋大学二语习得跨学科研究团队在国内外语类顶刊《外语教学与研究》2026年第4期发表论文《任务复杂度和任务类型对二语学习者口语产出的影响——基于语言形式和功能维度的研究》。论文作者为中国海洋大学孟丽、耿梓涵、李欣桐。研究获得教育部人文社科研究青年基金项目“任务复杂度对中国大学生英语口语习得影响的研究”资助。该研究系统考察了任务复杂度和任务类型对二语学习者口语产出的影响，拓展以往主要关注语言形式表现的研究视角，从语言形式与功能两个维度分析学习者口语表现，为任务型教学中的任务设计提供了实证依据。
二语口语产出是一个复杂的认知加工过程，学习者需要在有限时间内协调语言组织、信息表达和自我监控等多重过程。已有研究发现，任务特征会影响学习者认知资源分配，进而影响口语表现。然而，已有研究多聚焦单一任务特征及语言形式维度，对任务特征之间的交互作用以及语言功能表现关注不足。
该研究以37名中国英语专业大学生为对象，采用两因素重复测量设计，选取图片叙述任务和决策任务两类典型口语任务，并设置简单和复杂两种复杂度条件。研究从语言形式（复杂性、准确性、流利性）和功能（功能充分性）两个维度对学习者口语表现进行分析。
研究发现主要包括三个方面。第一，随着任务复杂度的增加，学习者语言准确性显著提高，但句法复杂性和功能充分性明显降低（表1）。这表明，任务复杂度提升增加了学习者的认知负荷，使其在有限注意资源条件下优先关注语言形式的准确性，但限制了复杂句式使用和功能表达。
第二，相较于图片叙述任务，学习者在决策任务中表现出更高的词汇多样性和更少的语言错误，但功能表达相对较弱（表2）。原因可能在于，决策任务要求学习者进行比较和评价，促使其使用更多分析性词汇，同时明确的任务目标有助于语言监控。然而，较高的信息整合要求可能使学习者更多关注任务内容处理和语言形式监控，从而导致任务要求覆盖不足和理由阐释不够充分。
第三，任务复杂度和任务类型在句法复杂性和准确性上存在显著交互效应，但在语言功能上的交互效应不显著（表3）。具体而言，随着任务复杂度的增加，两类任务中的语言准确性均有所提高，但图片叙述任务中的提升更为明显；句法复杂性的显著下降主要出现在图片叙述任务中。这一结果表明，语言形式维度的加工高度依赖具体的任务情境，任务类型通过影响认知资源的配置路径，对任务复杂度与语言形式之间的关系起到了关键的调节作用。在语言功能维度上，由于功能充分性的实现更多依赖信息整合、交际意图监控等跨任务通用能力，同时受到学习者注意资源分配模式的影响，因此任务复杂度对功能表现的影响未因任务类型不同而产生显著差异。
该研究为二语口语教学提供了实践启示。教师可结合教学目标有针对性地设计口语任务：若教学重点在于提升语言准确性，可优先采用图片叙述类任务并循序渐进地增加任务复杂度；若注重培养学生运用复杂句式进行说理和论证的能力，则更适合采用决策类任务。同时，教师可采用递进式的任务序列，先用简单任务帮助学生掌握基本功能表达，再逐步增加任务复杂度，配合必要的语言支架和学习策略，引导学生在掌握功能表达的同时关注语言形式，以平衡形式与功能的发展。
综上，该研究拓展了以往二语口语产出研究主要关注语言形式表现的研究视角，将语言形式与功能维度相结合，系统考察了任务复杂度和任务类型对学习者口语表现的影响。该成果进一步丰富了二语口语能力评价体系，为任务型语言教学中的任务设计、口语能力培养以及教学评价提供了新的实证依据。
编辑：赵奚赟
责任编辑：刘莅
