2025年11期《中国大学生就业》
党的二十届四中全会提出，要“推动科技创新和产业创新深度融合，一体推进教育科技人才发展”。全面建设社会主义现代化国家，教育是基础，科技是关键，人才是根本。促进产业创新、推进现代化产业体系建设离不开科技创新和人才支撑。《国家产教融合建设试点实施方案》指出：“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。”高校作为教育科技人才的重要“交汇点”和科技、人才的“聚集地”，与产业深度融合，对于充分发挥教育科技人才一体化综合效应具有重要作用。
立足高校毕业生就业工作视角，人才培养是高校的中心工作，就业育人作为高校育人体系的重要内容，贯穿人才培养的全过程和全链条，而产教融合对于提高毕业生综合素质和就业竞争力具有重要作用。因此，在深化产教融合中如何深化就业育人，进而提高人才培养质量和毕业生就业质量，成为高校人才培养和就业工作的重要课题。
一、强化目标导向，准确把握产教融合和就业育人的辩证关系
从高校落实立德树人根本任务这项首要工程来看，深化产教融合的目标指向是促进人才培养，通过有效提升人才培养质量，推动提升人才供给与社会需求的匹配度，进而促进毕业生高质量充分就业。
产教融合通过将专业学习与产业实践相融合、理论学习与实践实训相衔接，将高校和产业的特色优势汇集起来，为人才培养提供了更多优质资源，在高校人才培养中发挥着平台和载体功能。
就业育人强调把就业教育与思想政治教育、专业教育深度融合，通过思想引领教育引导学生树立正确的成才观、职业观、就业观，将个人理想与国家需要、经济社会发展相结合；在专业教育中充分结合产业发展需求和学生职业发展需要，培育学生的核心竞争力，助力学生全面成长成才，在高校人才培养中发挥着引领和驱动作用。
产教融合和就业育人在提高人才培养质量这一目标上具有指向上的高度契合度和一致性。产教融合平台能够赋予就业育人更加直观、丰富的教育内容，让学生在一线实践中提升综合素质和专业水平。就业育人贯通于产教融合之中，通过融入就业观塑造和职业能力培养等方式进一步提高学生学习效果，推动产教融合向更深层次发展。二者相互嵌入、相互促进、深度融合，更好地促进人才培养，提升人才培养与经济社会发展的适配度。
二、强化问题导向，积极探索以产教融合促进就业育人的方法路径
（一）从就业端强化评价反馈与机制优化，发挥就业工作“传感器”作用
《中共中央办公厅国务院办公厅关于加快构建普通高等学校毕业生高质量就业服务体系的意见》提出，“以产业端人才需求和就业端评价反馈为指引，全链条优化培养供给、就业指导、求职招聘、帮扶援助、监测评价等服务，开发更多有利于发挥所学所长的就业岗位，完善供需对接机制，力求做到人岗相适、用人所长、人尽其才，提升就业质量和稳定性”。高校毕业生就业工作是高等教育与经济社会发展需求的有效连接点，能够直观反映产业发展对人才的需求、体现高校人才培养质量，为高校分析、把握本校人才培养是否契合国家战略与产业发展需要提供重要参考。
高校应注重发挥就业端“感知”效应，为人才培养模式优化调整提供客观依据。一是精准捕捉产业需求信号。建立多维度就业数据动态监测与分析机制，定期开展毕业生和用人单位满意度调查，收集学校培养目标社会适应度、人才培养效果、岗位任职相关匹配度等观测指标数据，分析产业需求情况，对照检视人才培养质量。二是优化调整学科专业设置。注重参考毕业生就业状况，前瞻性布局国家战略新兴学科专业和未来产业发展急需人才的紧缺专业，推动传统专业升级改造，对毕业去向落实率低、就业质量不高的专业发布预警或进行调整。三是促进推动人才培养改革。从就业数据、毕业生和用人单位评价等方面深入分析研判人才培养中的优势强项和问题不足，推进人才培养体制机制创新。
中国海洋大学将毕业生就业情况纳入人才培养系统深入研究，全面实施“蓝色梦想宏才培育计划”，聚焦海洋强国建设和海洋产业发展所需，创建独具中国特色的综合性涉海学科体系，与行业龙头企业首创高层次人才互聘、研究生联合培养、共建校企联合研发机构和学生实习实训基地“四位一体”的校企合作模式，将蓝色梦想核心价值塑造、涉海专业知识传授与工程实践能力培养“三位一体”贯穿“全链条设计、全要素配置、全过程培养”的卓越工程师校企联合培养全过程，推动更多毕业生投身海洋事业、服务国家战略。
（二）从产业端强化思想引领和能力提升，发挥产业实训“催化剂”作用
校内职业生涯教育多偏重课堂上的知识传授，真实的职场情境设计往往不足，学生缺乏直观感受和亲身体验，难以将所学知识充分转化为实际应用能力。产教融合通过创设真实的实践教学场景，让学生在一线体验中感知产业脉动、深化职业认知，在生产环境中锤炼专业技能、团队协作与创新思维，有效提升实践应用能力。
高校应充分发挥产业实习实训作用，积极推动职业生涯教育模式从“知识传授”向“能力生成”转变。一是以真实场景启蒙职业认知。聚焦解决学生职业认知与专业实践融合不够的问题，在课堂理论教学基础上，系统融入行业发展趋势分析、企业真实经营案例、岗位能力模型解析等实践内容，教育引导学生不仅知道职业是什么，更能理解职业背后的产业文化、技术迭代与价值创造，从而深化基于产业现实的职业认知。二是以实践浸润提升职业能力。聚焦促进学生从知识积累到能力转化，以产业需求为牵引强化能力培养，推动专业课程内容与行业标准、生产流程、项目开发等有效对接，开展实景、实操、实地教学，使学生更好地掌握产业需要的职业技能。通过校企联合举办职业技能竞赛、工程师训练营等形式，引导学生运用所学知识在解决企业实际问题中提升专业能力。三是以产业资源培育职业素养。推动企业深度参与职业生涯教育的课程设计、教学实施、评价考核等，组建职业发展导师团，实现企业从“就业岗位提供者”转变为“人才培养参与者”，将职业操守、职场文化等要素前置融入育人环节。同时，将生涯教育延伸到生产一线，让学生在“做中学、挫中悟、成中信”的实践体验中，加深对职业道德、职业伦理与职业精神等素养内涵的认识，从而内化于心、外化于行。
中国海洋大学在系统传授专业理论知识基础上，充分发挥海洋科教和产业资源特色优势，将职业素养培育全方位融入实践育人体系。学校通过建设“蓝色科技小院”实施产学研协同育人，聘任涉海行业领军人物、劳动模范担任校外导师，与涉海龙头企业共建重点试验室，开展“星辰计划——大学生暑期实习实训项目”实习实践专项等，多渠道引导学生在一线实践中深入了解海洋产业前沿和需求，体悟劳模精神、劳动精神、工匠精神，深化对学校实施的“透明海洋”“蓝色粮仓”“蓝色药库”等重大科技战略的认知和参与，进一步坚定胸怀蓝色梦想、堪当时代重任的理想信念。
（三）在融合促进中强化综合效能提升，发挥产教融合“立交桥”作用
产教融合作为促进教育、科技、人才一体化发展的有效途径，有利于实现人才、知识、技术、资源在教育领域与产业领域之间流动匹配、优势互补，也有力促进了科教融汇、校地融通，有助于高校更好地发挥人才培养、科学研究和服务社会功能。一是以产教融合提高人才培养质量。通过共建卓越工程师学院、现代产业学院、订单班和大学生实习实训基地等多元化平台，积极推动企业参与人才培养全过程，培养更多符合产业需求和未来发展的高素质创新型、复合型、应用型人才。二是以产教融合提升科学研究水平。建立健全高校教师与企业技术骨干、行业专家之间的常态化人员互聘、角色互换机制，完善以实践问题为导向的校企双导师选聘、考核、激励机制，打造“双师型”师资队伍，更好地提升教师教学、科研与工程实践能力。紧密对接国家战略需求与产业发展前沿，将真实产业技术难题作为科研选题的重要来源，通过共建联合实验室、研发中心等实体平台，组建校企联合团队开展有组织科研，催生更多支撑产业升级的高质量科技成果。三是以产教融合增强服务社会能力。推动校地企共同打造更多产教融合协同创新平台，通过联合开展中试、成果转化，促进科研成果产业化，进一步提升高校对经济社会发展的影响力和贡献度。
中国海洋大学着力构建“研—转—产”协同生态，强化与领军企业的深度合作，积极联动地方政府资源，共建海洋生物医药研究院、蓝色种业研究院、海洋食品营养与健康创新研究院、海洋生物产业研究院、海洋工程装备协同创新研究院等一批高水平海洋科技创新平台，打造食品智造、海洋材料、海洋生物医药等方向的现代产业学院，培育孵化出以多家涉海单位为代表的“海大系”专精特新企业群，有效缩短了科技成果产业化周期，实现海洋科技自立自强与区域产业升级的深度融合、双向赋能，学校支持科技成果转化为新质生产力的案例被写入《中国式现代化发展之路》国家智库报告，进一步彰显了中国海洋大学服务海洋强国建设的特色优势和使命担当。
文：王雪鹏，中国海洋大学党委常委、副校长
编辑：左伟
责任编辑：张慧
