中国海洋大学依托海洋教育的深厚积淀与生涯教育优势，以管理学院为核心主体，响应国家大中小学思政教育一体化建设，着力融通“校企地”多方资源，构建“高校引领、行政推动、社会支持”的协同育人网络。秉持“蓝色铸魂”理念，系统挖掘海洋强国战略的思政内涵，整合形成“S（Systematic）—系统化课程、U（Unifying）—一体化引领、R（Resourceful）—智慧化资源、E（Experiential）—体验式实践”的“SURE”生涯教育一体化育人模式，推动优质生涯教育资源向中小学有序开放，贯通大中小学一体化育人链条，逐步探索形成“蓝色铸魂”赋能大中小学思想政治教育一体化建设的实践范式。
“SURE”生涯宣讲团前往青岛市中小学开展宣讲活动
一、以课程为根基，构建学段衔接的一体化内容体系
学院深刻把握学生认知发展规律与生涯教育的内在逻辑，从课程建设这一根本入手，着力构建分层递进、螺旋上升的一体化内容体系，将各学段生涯教育目标、内容与方法有机贯通，为一体化建设提供坚实的课程支撑。
一是明确“四阶定位”，精准衔接育人目标。遵循“小学启蒙、初中探索、高中规划、大学深化”的递进逻辑，科学设计各学段生涯教育的核心任务。小学阶段通过生涯启蒙班会、生涯讲座，唤醒职业认知萌芽；初中阶段开发校本生涯规划课程，引导兴趣与职业初步探索；高中阶段聚焦选科与专业匹配认知，开设“做好专业选择题”等大学先修课（MOOC），强化理性决策能力；大学阶段完善贯穿四年的分阶段、模块化培养方案，构建“四维四阶”生涯教育体系。
二是创新“多元教法”，因段施教适配学情。针对不同学段学生的认知特点，采用差异化教学组织形式。大学采用混合式教学，融合线上资源与线下研讨；高中以混合式为主，结合理论学习与实践探索；初中侧重研学式教学，通过实地探访拓展生涯视野；小学以体验式活动为核心，让学生在生动直观的活动中感知职业。
三是建强“师资梯队”，保障课程落地实施。构建各学段各有侧重、相互衔接的专业化师资配置体系。大学由辅导员主导，结合专业教师开展职业指导；高中以心理教师为核心，联动学科教师进行选科辅导；初中心理教师牵头，班主任配合实施生涯课程；小学由班主任组织开展启蒙类生涯活动。
定制化启蒙类生涯课程讲解
二、以引领为纽带，构建朋辈共育的一体化支持网络
聚焦学段壁垒这一核心难题，以“大手拉小手”为手段，着力构建覆盖全学段的立体化引领网络，将高校的优质人力资源向中小学有序辐射，为一体化建设注入持续的人文动力。
一是实施“硕尔学长”结对，实现朋辈精准引领。遴选优秀大学生作为“硕尔学长”，一对一或一对多结对中小学生，通过线上答疑、线下交流，传递职业认知与成长经验。通过创新选拔优秀大学生担任中小学生生涯引路人，形成“大手拉小手”的朋辈育人新模式，以同龄人之间的亲和力与示范效应，增强生涯教育的真实性与感染力，实现育人主体的最大程度拓展。
“硕尔学长”结对交流
二是开设“硕尔学堂”讲座，联通学业职业认知。邀请高校教授、企业HR开展讲座，解读行业趋势、专业前景与选科逻辑，帮助学生建立“学业-职业”关联认知。这一载体打破了校园围墙，将高校与社会的专业资源引入中小学课堂，使学生在早期便能接触到前沿的行业发展信息与职业启蒙内容，为后续的生涯规划奠定认知基础。
三是推进“社团共建”与“学段结对”，贯通校际互动渠道。组建“硕尔生涯实践团”，进入中小学开展生涯宣讲、职业叙事分享、校园研学等活动。同时，推动初中与高中开展“高中一日研学”，让初中生提前感知高中学习与职业衔接；初中与小学通过“生涯绘本共创”“学长学姐返校日”等特色活动，实现生涯认知跨学段传递。通过“点—线—面—体”的立体化引领网络，有效打破学段壁垒，形成大手拉小手的共生育人文化，让一体化育人真正落地为可感可及的温暖互动。
硕尔生涯实践团走进青岛市启元学校
三、以实践为归宿，构建知行合一的一体化体验载体
坚持“在实践中认知、在体验中成长”的理念，系统设计分层递进的体验式实践活动，将生涯教育从课堂延伸至真实的社会场景，让学生在亲身体验中深化职业认知、内化价值认同，实现知行合一的育人目标。
一是大学阶段“专业实践”深化，对接社会需求。大学阶段立足专业生涯社会实践，与海尔集团、海信集团等行业龙头企业签订实践基地协议，邀请企业导师担任“生涯导师”，通过“职场开放日”“项目式学习”等多样化形式，搭建学生与职场的桥梁，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。在整个实践过程中，突出“蓝色铸魂”的价值引领，引导学生在服务国家战略中明确职业理想。
前往国家虚拟现实创新中心进行企业交流
二是高中阶段“职业探索”体验，明晰发展方向。高中阶段组织职业探索体验，让学生直观感受职场环境与专业应用场景。推广“做好专业选择题”等大学先修课（MOOC），帮助高中生提前了解大学专业内涵。
三是初中小学阶段“沉浸感知”启蒙，播种生涯种子。初中阶段通过音美融合课程与联合社会场馆共建实践基地，以项目式学习引导学生深化生涯认知；小学阶段依托生涯嘉年华、职业角色扮演及互动游戏等活动，让学生在沉浸体验中感知职业特点，涵养通用能力与责任感。各具特色的启蒙实践，将生涯种子深植学生心田，为一体化育人筑牢根基。
沉浸体验生涯启蒙活动
四、凝练实践经验启示，形成可推广的一体化育人路径
在持续推进“SURE”生涯教育一体化育人模式的过程中，逐步凝练出一套具有可复制价值的实践经验，为高校立足学科特色、创新开展思政教育提供了有益启示。
一是多方协同是一体化建设的核心保障。通过“高校牵头+地方协同+企业/社区参与”的共建框架，整合跨部门资源，破解了校际壁垒、资源分散的难题。实践表明，大中小学思政教育一体化必须打破“单一学校发力”的思维定式，着力构建“高校引领、行政推动、社会支持”的协同机制，方能真正形成育人合力。
二是分层施策是一体化建设的关键。无论是课程设计、师资培训，还是评价体系，均始终坚持“学段适配”的基本原则，充分考虑各学段学生的认知发展水平与差异化成长需求，避免出现“上下一般粗”的粗放设计。只有做到因段施策、精准发力，才能确保一体化建设的科学性与实效性。
三是价值引领是一体化建设的重要支撑。以“蓝色铸魂”明确育人方向，从根源上回答了“为谁培养人”的根本问题。推进大中小学思政教育一体化建设过程中，坚持价值导向与育人实效并重，使生涯教育既有思想深度，又有实践温度，方能在守正创新中实现高质量发展。
文：乔宝刚 王晓 苗津铭
新闻链接：【全国高校思想政治工作网】中国海洋大学管理学院：百川向海，蓝色铸魂——青岛市大中小学“SURE”生涯教育一体化探索与实践
编辑：左伟
责任编辑：李华昌
